EYVAZ TAHA - ایواز طاها
RIZA HƏMRAZ رضا همراز
ƏLIMÜHƏMMƏD BƏYANI علی محمد بیانی
هادی قاراچای- HADI QARAÇAY
« ترکی، زبان آموختن و اندیشیدن / فتح الله ذوقی | آنا یارپاق | احياي زبان لاتين در سايت واتيكان / نيو يورك تايمز/ پاتريك ليونس »
اوزاق ياخين خاطيره لر – ۱ / ديل سئور
گولن آی ۲۲, ۱۳۸۷
کودکان بي دفاع
نمي دانم به مدرسه مي رفتم يا نه. تلويزيون نداشتيم. تنها روزهاي جمعه مي توانستيم از خانه خودمان با پاي پياده به خانه پدر بزرگمان که دورتر از خانه ما قرار داشت برويم و در تلويزيون سياه و سفيد کوچکي که آنها داشتند فيلم يا درست تر کارتون تماشا کنيم. (در واقع پدر بزرگم چند سالي بود که از روستا به حاشيه شهر کوچيده بود و کارش کارگري از صبح مي رفت و شب با لباس خاک آلود باز مي گشت و طبيعتا او تلويزيون را براي خود نخريده بود شايد هم او نخريده بود عمو هايم به مدرسه مي رفتند و بزرگ بودن فکر مي کنم آنها خريده بودند ) يادم است آن زمان کارتون «حنا دختري در مزرعه» مي داد اما من و برادر کوچکم (اکنون نمي دانم آيا واقعا دو نفر بوديم يا تنها من بودم.) جلوي تلويزيون مي نشستيم و «تصاوير» را نگاه مي کرديم . مي گويم «تصاوير» و منظورم هم واقعا تصاوير است چون زبان کارتون را که بعدها فهميدم فارسي است (و مي توانست هر زبان ديگري باشد) نمي فهميديم. بعضي مواقع از عمه ام که چند کلاسي درس خوانده بود و سپس طبق سنت از تحصيل محروم شده بود و در خانه به فرش بافي مشغول بود و شايد تنها جمعه ها تعطيل بود مي پر سيدم که نقش هاي کارتون چه مي گويند و او با بي حوصلگي ترجمه ناقص و خلاصه اي از آن به ما مي گفت و با حرکات صورت و ابرو مي فهماند که خودش مي خواهد با تمرکز حواس فيلم را تماشا کند. حداکثر دو يا سه بار مي توانستيم چنين سوالي بکنيم چون عصباني مي شد.
آن زمان تنها با واقعيت روبرو شده بودم و نمي دانستم در اين خانه محقر بين يک جعبه تلويزيون سياه و سفيد و چند کودک در شهر زنجان اتفاقي در حال رخ دادن است که حدلقل از صد سال پيش آغاز شده است. اين صحنه تنها يکي از صحنه هاي بسيار کوچک و دور از چشم اين تهاجم يا اصلاح يا تعميق فرهنگي بود. من يکي از کودکاني بودم که پدر و مادرشان فارسي نمي دانستند، سواد نداشتند، تلويزيون نداشتند، فاميلي در تهران (پايتختي که تنها از دور فارس نشين ديده مي شود) نداشتند و آن تلويزيون به ظاهر کوچک نماينده فکري بزرگ، عميق، متکي به کانون قدرت، برخوردار از حمايت انديشمندان به اصلاح فرزانه ايران زمين بود که هدفشان گسترش فرهنگ و زبان فارسي به هر قيمتي بود. ما آماج امواجي بوديم که نمي دانستيم (نه ما مي دانستيم و نه پدر و مادر هايمان که دار و ندارشان را در روستا فروخته بودند و به شهر آمده بودند ) با چه پشتوانه ايدئولوژيک پخش مي شوند من اکنون مي فهمم که آن هنگام من مشکل زبان داشتم. مشکل زبان يعني ندانستن زبان ديگر اما به اين خاطر بايد از همه کارتون هايي که همه کودکان کشورهاي مختلف به زبانهاي مختلف مي ديدند محروم مي شدم. کارتوني که در ترکيه به ترکي در انگليس به انگليسي و .. خلاصه به هر زبان مي توانست پخش شود. من تنها نبودم. کودکان بسياري بودند. ما کودکان بي دفاعي در مقابل يک ايدئولوژي ديرينه بوديم.
۱۳۸۶.۱۲.۲۸
بؤلمه لر: گوندهلیک یازیلار/ یادداشتها |
گولن آی ۲۳-ي, ۱۳۸۷ چاغ ۱۱:۱۴ گ.ؤ
دانش اگر در ثريا باشد مرداني از سرزمين پارس بدان دست خواهند يافت
بو سوز نه قدر دوزدي؟ بو يازيا بير باكين
از ميان ٢٢٧ كشور جهان از لحاظ مطلق توليد علم، آمريكا رتبه اول و به لحاظ توليد علم به نسبت جمعيت، سوئيس رتبه اول را كسب كرده است. در مطالعهای كه برحسب تعداد مقالات بر جمعيت و تعداد كل توليدات علمى (مقالات در مجلات وكنفرانسها) بررسى شده، از ميان حدود ١/١ ميليون مقاله نمايه شده در سال ، ۲۰۰۳ ، آمريكا با ۲۳۹ هزار مقاله بيشترين سهم را به لحاظ مطلق مقالات خود اختصاص داده و ژاپن به عنوان كشور دوم با چاپ حدود ۷۸ هزار دومين سهم را دارد. آلمان، انگلستان، فرانسه، چين و ايتاليا به ترتيب رتبههاى سوم تا هفتم را به خود اختصاص دادند. در مجموع هفت كشور اول حدود ۵۰ درصد و ده كشور اول حدود ۶۰ درصد توليد علمى جهان را از لحاظ تعداد مقاله به خود اختصاص دادهاند. به نظر میرسد به لحاظ اقتصادى نيز روند تقريباً همين است. ايران در اين جدول رتبه ٤٢ را به خود اختصاص داده است. در منطقه، رشد تركيه قابل ملاحظه بوده كه تعداد ۱۰ هزار و ۳۵۶ مقاله در سال ۲۰۰۳ به خود اختصاص داده است.
با در نظر گرفتن ٦ ميليارد جمعيت براى جهان، ميانگين توليد علم جهان در سال ۲۰۰۳ بر ميليون نفر جمعيت برابر ۱۸۵ مقاله است. با اين شاخص تنها ۳۳ كشور بيشتر از متوسط جهانى در توليد علم مشاركت دارند و بقيه ۱۱۷ كشور نمايه شده زير ميانگين هستند. با چنين شاخصى كشور سوئيس
حدود ۱۲ برابر ميانگين در توليد علم مشاركت داشته است
براى اندازه گيرى و سنجش توليدات علمى دو شاخص مستقل به عنوان شاخصهاى اساسى علم معرفى شده، تعداد مقالات و تعداد ارجاعات - تعداد ارجاعات به معناى هر بار ارجاع ديگر مقالات به يك مقاله مورد نظر است. بر اساس اندازه گيرى همين مؤسسه سهم توليد علم ايران در سال ۲۰۰۳ ، /۲۹۰ درصد بود كه در سال ۲۰۰۴ به /۳۶۰ درصد رسيده است. در سال ۱۹۹۲ سهم ايران و عراق در توليد علم جهان در كل /۰۳۰ درصد بود، هر چند كه ايران در سال ۲۰۰۴ توانست مصر را پشت سر بگذارد، اما همچنان تركيه و اسرائيل بر آن پيشى دارند. با اين حال موارد ديگرى نيز براى اين امتيازبندى در نظر است چنانكه افراد برجسته علمى تحت عنوان قلههاى علمى اهميت زيادى دارد. مثلاً دانشمند برنده جايزه نوبل يعنى عبدالسلام پاكستانى يكى از آنهاست. اين در حالى است كه از ميان ۵۰۰ دانشگاه برتر دنيا نيز نام هيچ كدام از دانشگاههاى ايران به چشم نمیخورد.
سهم علوم انسانى نزديك به صفر
http://science.iran-emrooz.net/index.php?/science/more/۳۳۵۶/
گوردويونوز كيمي ايران آدلي اؤلكه نين سهمس علم ياراديلماقيندا ۵/% دن آزدي. ايرانين بير بويوك حصه سي آذربايجانليلارا عايددي و آيري خالقلار او جومله دن عربلر تركمنلر بلوچلار لرلار كوردلر و … ده ايراندا ياشايير . بو اساسدا بو خالقلارين سهمين چيخساك فارس دئيلن قومون سهمي چوك اشاقا گلر . پس ائله بو ساده حساب كيتابينان گوروسوز كه بو سؤزو اللهين اءلچيسينه باقلاييبلار و يالاندي. ياشاسين آذربايجان. لوطفا باشقا نظريز ده اؤلسا آرتيرين و يايين
تبريزلي اوغلان
گولن آی ۲۹-ي, ۱۳۸۷ چاغ ۶:۲۲ گ.ؤ
[…] اوزاق ياخين خاطيره لر-۱/ ديل سئور– – http://www.hbayat.com […]